발달을 이루어 볼 수 있다. 자신에게 날아오는 풍선이나 굴러오는 공을 끝까지 보고 신체를 이용하여 잡을 수 있고 공을 위로 던졌다 받기를 반복적으로 할 수 있다.
의사소통
자신의 경험을 이야기해보며 경험에 맞는 자신의 생각을 친구들이나 선생님께 이야기 할 수 있다. 대화를 할 때는 항상 밝은
유아는 스스로를 보호하는 능력이 부족하기 때문에 교직원은 유아들이 안전하고 건강하게 성장․발달할 수 있도록 안전한 환경을 제공할 책임이 있다.
또한 성인들은 유아들이 안전하고 건강하게 성장․발달할 수 있도록 안전한 환경을 제공하고 감독하며 유아에게 사고 발생의 잠재적 가능성
4)본문 내용
#만 4세반 유아 관찰 기록 (5월)
[신체 운동 건강]
5/
공을 이용해 신체 활동을 한다. 교사가 공으로 할 수 있는 다양한 신체 활동을 소개한 뒤 활동할 수 있도록 한다. 활동 방법에 따라 공을 손으로 치거나 발로 차며 활동한다.
[해석]
유아는 대소근육 발달이 잘 형성되어 있어서 도구를
00 반
이름
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생년월일
년 월 일
관련영역
발달내용
신체운동 건강
물건을 아껴 쓰는 습관도 조금씩 노력하는 모습이 보이지만 좀 더 아껴 쓰는 습관이 필요하다. 의자에 앉거나 바닥에 앉을 때 바르게 앉는 것을 힘들어하였는데 아직까지도 습관이 되었는지 한번씩 바르게 앉지 못하는 모
평가에 대한 정의가 시사하는 것 중의 하나는 교육과정의 평가가 교육평가의 큰 부분을 차지한다는 점이다. 교육과정을 평가한다는 것은 교육내용에 대한 검토와 함께 수업의 조건이나 질에 대한 평가도 포함된다. 이와 함께 교육 개발과정에서의 제반 평가활동이 포함된다. 즉, 교육평가란 교육 효과
*본문 일부:
만4세 관찰일지 및 발달평가(3월,4월,5월,6월,7월,8월)
-신체 운동 건강
-의사소통
-사회관계
-예술경험
-자연탐구
-해석
각 유아마다 8월달 -> 발달평가 총 평 기록.
만 4세반 유아 관찰 기록 (2월)
신체 운동 건강
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대소집단 활동으로 요가 활동을 하기로 하며 유아도 요가를 하기
유아가 흥미 있어 하는 내용을 무조건 따라가는 것이 아니라 교사가 일정한 주제 선정의 기준을 가지고 유아의 흥미나 요구를 고려하여 다양한 주제를 선정한다.
2) 교육원리
➀교육활동을 계획, 실행, 평가하는 과정에서 유아의 발달 수준, 흥미, 관심 등의 개인차를 최대한 반영한다.
➁유
각각 1명의 일반교사 배치
장애통합교사 간에는 매주 1번 씩 회의를 통해 아동별 발달 상황을 이야기하고 이에 대한 피드백을 서로 나누고 장애통합 관련 스터디와 평가과정 연구를 한다. 이를 통해 전반적인 계획 및 평가를 하고 체계적인 장애통합 운영을 확립하려고 한다.
Ⅱ. 면담 내용
내용의 양과 난이도가 적절하질 못하다. 그로 인해, 학생들 간 학력격차는 컴퍼스 다리 벌어지듯 하고, 몇 십년 째 암기위주 교육이란 빈정거림 속에서도 고쳐지질 않고 있다. 여기에서 벗어나 참다운 인간을 기르려면, 교육과정정책수립 구조, 국가수준 교육과정, 발달단계에 맞게 내용을 짜는 일 등
우선권이 주어지며, 유아교육은 의무교육이 아니지만 무상으로 이루어지고 있다. 의무교육 연령을 여섯 살부터 열 여섯살까지 10년간으로 정해놓고 있다. 또한 프랑스의 감성교육은 유명한데, 이 점은 우리나라에서는 다소 부족한 아이들의 감성교육을 위해 본받고 연구해야 할 부분이기도 하다.